• Bilgi dinamik ve bireylerin deneyimleriyle değişken olarak görülür.
• Eğitim programları tümdengelim yoluna ve temel kavramlara ağırlık verir.
• Program öğrencilerin özelliklerine ve ihtiyaçlarına göre düzenlenir.
• Öğretim programı öğrencilerin özelliklerine göre esnek olarak düzenlenir.
• Öğretimde birincil derecedeki kaynaklar, gerçek materyaller ve deneyimler kullanılır.
• Öğretmenler öğrencilerle birlikte öğrenenlerdir.
• Öğrencilere etkileşim içinde onlara rehberlik ederler.
• Öğrenciler kendi öğrenmelerinden sorumludur, çevreden edindikleri bilgilere kendi zihinlerinde anlam verirler ve öğrenme sürecinde aktiftirler.
• Öğrenciler küçük gruplar içinde çalışırlar.
• Öğrenci başarısı süreç odaklı olarak değerlendirilir.
• Öğrenme süreci boyunca gözlemler, derecelendirme ölçekleri, ürün dosyaları gibi araçlar kullanılarak değerlendirme yapılır.

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN SINIRLILIKLARI

• Diğer öğretim kuramları gibi yapılandırmacı kuram da bütün öğretimsel sorunları çözecek yegane ilaç değildir. Uygulamada bir takım sınırlılıklar ve sorunlar bulunmaktadır. Bir takım yapılan eleştiriler, bu yaklaşımın gelişi­mini daha tutarlı ve mantıklı hale getirecektir.

• Davranışsal amaçların daha önceden saptanmamış olması, bu kuramın etkililiğini ve verimliliğini sorgulamaya götürmektedir. Ayrıca, öğrencilerin giriş davranışlarına ilginin azlığı da öğrencinin ne bilmesi gerektiği konusunda tartışmaları gündeme getirmektedir.

• Yine, değerlendirme, yapılandırmacı öğrenme çevrelerinde sorun ola­bilmektedir. Değerlendirmenin neye göre ve kime göre yapılması gerektiği açık olmadığından, değerlendirme sonuçlarını karşılaştırmak güç olabilmek­tedir.

• Sonuç olarak yapılandırmacı öğretimsel yaklaşımlara yöneltilen eleştiri­ler, geliştirilmesinin pahalı olması, teknoloji gerektirmesi ve değerlendirme­sinin zor olması konularında yoğunlaşmaktadır. Bu yapılan eleştiriler, öğre­tim tasarımını gerçekleştirmenin zor olduğuna yöneliktir (Gürol ve Demirli, 2004).

• Yapılandırmacılığın gelişimine ve ana düşüncelerine bakıldığında, öğrenme-öğretme süreçlerinde köklü değişikliklere gidilmesi gerektiği görül­mektedir. Ancak, bunu yaparken de çok dikkatli olunmalıdır. Çünkü çok rahatlıkla yapılandırmacı öğretim ortamları yerine, kaotik öğretim ortamla­rına kayabilir. Bu olasılığa önlem olarak, uygulamadan önce yapılandırmacı- lık iyi anlaşılmalıdır.

• Öte yandan, yapılandırmacılık ne kadar iyi anlaşılırsa anlaşılsın ve bu ko­nuda ne kadar kararlı hareket edilirse edilsin, yapılandırmacı öğrenmelerin gerçekleştirilememe olasılığı da vardır. Çünkü yapılandırmacılık; öğrencinin nasıl öğrendiğini açıklar, öğretimin nasıl yapılacağını açıklamaz. Etkin öğ­renme yöntemleri bu gereksinimi karşılamakta, yapılandırmacı düşüncelerin sınıf ortamında uygulanmasını olanaklı kılmaktadır (Açıkgöz, 2004: 67).

• Hangi öğrenme yaklaşımı olursa olsun, bunu kullanacak öğreticinin geçmiş eğitim yaşantısı, yetiştiği toplumun kültürel değerleri ve toplumsal ilişkiler dokusu, öğreticinin kullanacağı öğretim yönteminin seçiminde ve uygulama biçiminde önemli rol oynamaktadır.

]]> https://www.oguzhanhoca.com/yapilandirmaci-yaklasimin-yararlari-ve-sinirliliklari.html/feed 7